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Avec les TICE, révolution des apprentissages ?

 avril 2000
par  Alain Prevot

Qu’est-ce qui peut
changer ?

Apprendre (de ?) l’informatique
semble incontournable mais apprendre par est-ce
apprendre radicalement autrement ou mieux ?

Gain de productivité ?

Le support multimédia permet
d’associer image, son, texte (à écouter, à lire) en
laissant chacun privilégier l’entrée qui lui paraît la
plus efficiente, choisir le débit, les répétitions. Etre
pertinent pour "l’auditif" en même temps que pour
le "visuel", pour le "bon" et le
"mauvais" lecteur, la préoccupation n’est pas
nouvelle mais l’informatique est certainement un bon outil.

L’interactivité paraît ouvrir à
l’autonomie de l’élève mais … dans les limites des
démarches répertoriées par le concepteur, … un peu
comme dans certaines séquences de pédagogie "espérée
active" où rien ne se passe d’inattendu ! Limité
donc ? Mais le temps économisé sur la levée de
difficultés banales peut être réinvesti pour affronter des
problèmes plus redoutables !

Plus de sens ?

Un CDI connecté ne change pas
seulement d’échelle. Avant Internet l’élève entrait dans
une documentation sélectionnée pour lui. C’était
confortable et on risquait de négliger la question de
l’évaluation de l’information.

Perte de repères ?

Depuis l’imprimerie on savait aisément
si on avait lu le "même" livre. Les textes
électroniques se modifient à loisir … (on pense aux
moines-copistes !). Des conséquences sur l’avenir de la
pensée ? En tout cas un problème pédagogique stimulant.

Quid de la FAD ?

L’idée de remplacer le maître par
l’ordinateur semble (provisoirement ?) abandonnée. Apprendre
répond à un besoin de socialisation …
Aussi
peut-on imaginer exploiter les échanges personnalisés
possibles en réseau : co-formation entre apprenants
branchés (nouveaux autodidactes ?), professeurs en
ligne. La formation à distance (FAD) est déjà un marché.

Mes élèves ne m’envoient pas encore
leurs travaux par e-mail. Souhaitent-ils me tenir "à ma
place" (à mes heures) ? Regards, gestes, aide
manuelle, restent-ils nécessaires pour faire acquérir des
savoirs ?. J’apprends beaucoup sur les obstacles
rencontrés par une équipe travaillant devant moi, avant
même tout début de mise en forme d’une production, puis
dans un second temps face aux "copies". Les TICE
n’ont pas remis en cause dans ma pratique la
complémentarité des activités en classe et hors classe.
Cela va-t-il changer ?

Nous n’avons pas osé
résumer des travaux de recherche dans un espace aussi
limité. L’US vous proposera des rendez-vous avec ces sujets
sous forme d’interview ou de dossiers.

 

Le quotidien des
sciences expérimentales :
 
apprendre avec ou par l’ordinateur ?

Qui a déjà pénétré dans un
laboratoire de recherche en Biologie, Géologie, Physique,
Chimie, ... n’a pu manquer d’être impressionné
par l’omniprésence des ordinateurs et de leurs
satellites. Les utilisations sont multiples, capture et
traitement des données, pilotage et surveillance
automatiques, simulation numérique, consultation de banques
de données, visualisation des phénomènes, rédaction de
rapports, etc.

L’enseignement secondaire ne peut
ignorer cela. D’où le développement progressif,
d’un enseignement avec l’ordinateur,
beaucoup plus qu’un enseignement par
l’ordinateur qui reste encore un fantasme (ou sera
l’affaire du XXI° siècle si l’on en croit les
progrès en " intelligence artificielle "
 !).

Enseignement avec l’ordinateur :
c’est essentiellement l’ExAO, mais aussi la
simulation expérimentale car enseigner les sciences
expérimentales ne se limite pas à transmettre des contenus.
Par ailleurs, la consultation de banques de données, sur CD
et Internet, apporte des possibilités spécifiques *

Ces méthodes facilitent-elles les
apprentissages ?

Pour les apprentissages
" classiques " (validés par les examens
actuels), la réponse est à nuancer. Au crédit de ces
méthodes, il faut mettre la motivation des élèves et des
enseignants quand ils sont correctement formés. Car en amont
se situent toujours motivation et désir d’apprendre.
Certes, l’ordinateur (multimédia ou pas) ne donne pas,
à lui seul, l’envie de travailler, de faire
l’effort de comprendre, d’approfondir... , il faut
pour cela un contexte soigneusement créé et entretenu par
l’enseignant (et la famille), néanmoins
l’expérience montre que son effet déclencheur est
indéniable. Même s’il n’est pas toujours évident
de faire la part de ce qui revient à la machine et de ce qui
est dû à l’enthousiasme d’un enseignant
compétent.

A leur crédit également, la
possibilité d’aller plus loin dans la réflexion de
fond sur les phénomènes. Ainsi l’ExAO conduit assez
naturellement à la confrontation des données obtenues avec
un modèle théorique. Gain de temps dans la capture et le
traitement des données réinvesti dans une réflexion plus
approfondie sur le modèle.

L’accès (maîtrisé) à des
banques de données en vraie grandeur enrichit
considérablement les sources d’information. C’est
ainsi que les enseignements évoluent.

Ces méthodes facilitent donc les
apprentissages ?

Tout dépend des apprentissages et des
objectifs de ces enseignements expérimentaux. Si l’un
des objectifs est précisément de rendre les élèves -
futurs citoyens du siècle de l’information - capables
de maîtriser les nouveaux outils de la connaissance, la
réponse est oui sans hésitation. Mais un tel
objectif peut-il être atteint sans l’introduction, dans
le tronc commun, d’une discipline spécifique
" Informatique et Technologies de l’Information et
de la Communication "** ?

* lire Brigitte VIALLE
" Utilisations de l’ordinateur dans les sciences
expérimentales ", Revue de l’E.P.I. n° 93.

** voir la proposition du
Recteur C. Forestier sur http://www.education.gouv.fr/ .

 

Des logiciels pour
apprendre

  • ELSA, entraînement à la lecture
    savante
    , logiciel de l’AFL, est destiné au cycle 3
    des écoles, aux collégiens et aux adultes. Il
    bénéficie de 20 ans d’expérimentation (dérivé du
    logiciel ELMO, 1981), offre une bibliothèque de 300
    textes (extraits d’oeuvres), prévoit aides et
    corrections avec historique. Environ 900F pour le premier
    poste. AFL : 65 rue des cités, 93300 - Aubervilliers.
  • Avec REGARDS, c’est l’élève
    qui est auteur et le professeur utilisateur.
    Objectif : synchroniser une courbe obtenue en
    travaux pratiques avec une séquence d’images
    représentatives du phénomène. Le professeur aura ainsi
    une idée de la représentation que l’élève se fait du
    phénomène. C’est un logiciel gratuit disponible au
    CNAM, auprès du groupe Evariste.
  • Avec l’Atelier Historique de la
    Langue Française
    , la possibilité de travailler sur
    des œuvres (en texte intégral) qu’on n’aurait
    guère pu réunir dans nos CDI jusque là :
    Dictionnaires historique de La Curne de Sainte-Palaye
    (ancien et moyen français) ; de la Furetière (XVII°),
    de l’Académie française (1762), d’Emile Littré
    (XIX°), Philosophique de Voltaire ; des Curiosités
    française de Oudin, universel des synonymes de Guizot.
    Ed. Redon
    <a
    href="http://www.dictionnaires-France.com/"><font
    face="Arial">www.dictionnaires-France.com<font
    face="Arial">.
  • Bientôt un dossier pour
    l’enseignement des langues vivantes. De nombreux produits
    testés par Adapt présentés sur
    <a
    href="http://www.adapt.snes.edu/">www.adapt.snes.edu<font
    face="Arial">. Revoyez les analyses pour : Les Oiseaux
    d’Europe
    , éd. Sitelle (pour les différents niveaux
    d’exploitation), Redshift (pour la prévision du
    ciel des lieu et moment de votre choix), l’Afrique
    sauvage
    (pour l’idée de permettre de réaliser sa
    propre vidéo avec les extraits proposés même si notre
    bilan global est très réservé), et de nombreux
    produits conçus pour faire apprendre ou réviser maths,
    français, géographie, etc. dans les familles.

Quelques sites pour
aller plus loin

Besoin de cours
magistraux ?

Les amphis de la cinquième ou
l’Université chez vous. Une émission diffusée du lundi au
vendredi de 5h30 à 6h30 et un site associé offrant
émissions, documents et informations :
<a
href="http://www.univ-nacy2.fr/Amphis">http://www.univ-nancy2.fr/Amphis<font
face="Arial">. Egalement un service sur abonnement avec
téléchargement par cable ou satellite de vidéos, etc.
Adapt attend vos commentaires sur <a
href="mailto:adapt@snes.edu">adapt@snes.edu<font
face="Arial">.

Des journaux lycéens
constructifs

  • Débats interlycées, liste jailu
    sur ac-strasbourg.fr.
  • Journal international organisant
    un relais entre lycéens de plusieurs pays, Cyberfax !
    visible en ligne sur ac-montpellier.fr.
  • Portail permanent vers ces sites
    et accès aux responsables sur
    <a
    href="http://www.clemi.org/">http://www.clemi.org<font
    face="Arial">, site du CLEMI.

Actes des journées de
l’innovation de janvier 2000 à Foix, Ariège.

Organisées par le CERFI, structure de
recherche des IUFM de Toulouse et Limoges. Nombreuses
communications dont une conférence de Me LINARD proposant un
"cadre théorique pour une conception raisonnée des
dispositifs d’apprentissage"
. Les actes sont
disponibles sur cédérom et un suivi est prévu sur
<a
href="http://www.toulouse.iufm.fr/Recherch/jiweb/sommaire.htm"><font
face="Arial">http://www.toulouse.iufm.fr/Recherch/jiweb/sommaire.htm<font
face="Arial">.

Ateliers d’écriture,
documentation
 : voir nos précédents numéros

Pour participer au
"débat" sur les TICE.

Journée nationale des TICE, à
l’initiative de C. Allègre, lundi 13 mars à la Cité des
sciences et de l’industrie à Paris.
<a
href="http://www.crdp.ac-strasbourg.fr/">www.crdp.ac-strasbourg.fr<font
face="Arial"> ou Pascale Koller au CNDP (<a
href="mailto:pascale.koller@poste.cndp.fr)"><font
face="Arial">pascale.koller@poste.cndp.fr)<font
face="Arial">.

Nos sites du mois

Un site à suivre

  • Philippe Pratx, collègue de Lettres
    à la Réunion a construit un site très riche et
    agréable sur les cultures indiennes sur l’île :
    documents, liens, moteur de recherche. Visitez le site,
    aidez de vos observations.

L’actualité

  • Mise en place des T.P.E. (travaux
    pluridisciplinaires encadrés) "On mise sur une
    liaison constante avec la base pour assurer le succès
    des TPE. Sans doute sera-t-elle nécessaire pour faire
    évoluer les pratiques". Pour en savoir plus - mais
    toujours pas assez - consultez le BO du 20 janvier :
    <a
    href="http://www.education.gouv.fr/bo/2000/3/ensel.htm"><font
    face="Arial">http://www.education.gouv.fr/bo/2000/3/ensel.htm<font
    face="Arial">.
  • Et l’E.C.J.S. (éducation
    civique, juridique et sociale)  ? Des
    indications sur
    <a
    href="http://www.educnet.education.fr/ecjs/form/index.htm"><font
    face="Arial">http://www.educnet.education.fr/ecjs/form/index.htm<font
    face="Arial"> et sur le B.O. ci-dessus. Un portail pour
    l’E.C.J.S. sur <font
    face="Arial">http://www.epi.asso.fr
    <font
    face="Arial"> (rubrique ECJS). Dans les deux cas
    consultez aussi votre site académique favori, surtout
    s’il offre un moteur de recherche, et celui du S.N.E.S.

Le rendez-vous du mois

  • R.T.T. (réduction du temps de
    travail) : Snes et Fsu vous consultent. Cette
    démarche doit prendre appui autant que possible sur des
    débats collectifs dans les établissements. Un 8 pages
    (accessible sur :
    <font
    face="Arial">http://www.snes.edu
    <font
    face="Arial"> rubrique actualité professionnelle)
    fournit tous les documents permettant de juger sur
    pièces. Pour participer à cette consultation votre
    réponse doit parvenir avant le 6 mars à <a
    href="mailto:consu.mail@snes.edu">consu.mail@snes.edu<font
    face="Arial">.

Lire …… des
livres !

  • "Des technologies pour
    enseigner et apprendre"
     ; Marcel Lebrun ; 1999,
    240 p. ; éd. De Boeck. Un ensemble cohérent de
    réflexions et d’éléments techniques : logiciels
    de simulation, NTIC facilitatrices d’apprentissages.
  • "Pour une utilisation
    raisonnée de l’ordinateur dans l’enseignement
    secondaire"
     ; J.F.Lévy 1995, 178 p, EPI-INRP.
  • "Utilisation de l’ordinateur
    dans l’enseignement secondaire"
     ;
    J-M. Bérard, C. Richard, G-L. Baron,
    S. Casanova, A. Elie, A. Leprince,
    J. Lucy ; 142 p ; CNDP-Hachette.
  • "Informatique et
    apprentissages"
    , collectif, 174 pages,
    CNRS-INRP.
  • "Hypermédias et
    apprentissages",
    4 vol. successifs en 1991,
    1993, 1996, 1998. EPI-CUEEP-IUFM de Grenoble-INRP.
  • Voir aussi le répertoire <font
    color="#FF0000" face="Arial">des articles<font
    face="Arial"> de la revue de l’EPI, sur <a
    href="http://www.epi.asso.fr/">http://www.epi.asso.fr<font
    face="Arial">.
  • La mort de
    l’école ?
    Article
    de Francoise Ferry. " L’accès autonome des élèves
    à l’information est-il la chronique d’une mort annoncée
    de l’Ecole ? " Sous ce titre, un peu provocant,
    Françoise Ferry, chargée de mission de l’Inspection
    générale, publie, sur le site du CNDP, un intéressant
    essai sur la remise en question du système éducatif
    apportée par l’intégration des TICE et les
    bouleversements pédagogiques qui l’accompagne (TPE etc).
    Il s’agit bien, pour l’école, d’un changement radical de
    culture. " On peut se demander si la centration sur
    les besoins de l’élève et sur les exigences d’une
    culture de l’information laisse quelque place.. à
    l’éducation aux principes éducatifs et moraux dont
    l’Ecole était chargée ". Un forum est ouvert pour
    accueillir les réactions des enseignants.
    <a
    href="http://www.cndp.fr/tice/DossiersIE/texte_ferry.htm"><font
    face="Arial">http://www.cndp.fr/tice/DossiersIE/texte_ferry.htm<font
    face="Arial">
  • Une
    bibliographie sélective
    sur les
    "TICE"
    (Technologies
    de l’Information et de la Communication pour
    l’Enseignement) est désormais en consultation sur le
    site du CRDP de Lorraine à l’adresse suivante :
    <a
    href="http://www.ac-nancy-metz.fr/crdp/bibtice/ticefram.html"><font
    face="Arial">http://www.ac-nancy-metz.fr/crdp/bibtice/ticefram.html<font
    face="Arial"> .Cette bibliographie recense livres,
    articles de périodiques, cédéroms et sites internet
    permettant aux enseignants d’intégrer les nouvelles
    technologies dans leurs pratiques pédagogiques. Il vous
    est également proposé : de vous abonner à une liste de
    diffusion vous informant des nouvelles acquisitions du
    réseau, de participer à "l’alimentation" de
    la bibliographie en proposant des ressources
    documentaires.

Plus : <font
color="#000000" face="Arial">le serveur du <font
color="#FF0000" face="Arial">Snes<font
color="#000000" face="Arial"> héberge un<font
color="#FF0000" face="Arial"> <a
href="../../~itic/liens.html">site
technologies nouvelles

et <font
color="#FF0000" face="Arial">Adapt <font
color="#000000" face="Arial">tient à jour une <a
href="../echanges/sitesped.html"> face="Arial">page de liens face="Arial"> vers des sites pédagogiques



Contact

ADAPT
46 av d’Ivry
75013 Paris



Tel : +33 1 40 632 830
Fax : +33 1 40 632 815
Mél : adapt@snes.edu
SIRET : 348 625 864 000 15

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